“自制力是一种好品质，它能督促我们遵守规则，拒绝不恰当的行为。追踪研究表明，有自制力的孩子长大后更有责任心，成绩普遍优秀，有良好的人际关系，心态普遍客观……”11月16日，在丰台区第六届校园心理剧大赛总决赛舞台上，来自首都医科大学附属小学（以下简称：首医大附小）的学生们正在表演自创心理剧《车闸引发的思考》，诙谐幽默又富有教育意义的演出，博得了阵阵喝彩。

经过激烈角逐，北京市丰台区西罗园第六小学《老大的心事》等四部心理剧在200多部参赛作品中突围，获得特等奖。

师生在心理剧中收获成长

作为丰台区心育特色品牌之一，丰台区校园心理剧大赛至今已举办6年。回顾一路走来的历程，北京教育学院丰台分院心理中心主任程忠智表示，各学校选送的心理剧在内容上和形式上都有了明显的提升。

“今年进入决赛的六部作品可谓各个精彩，不仅在内容设置上符合心理学、教育学的原理，表现手法上还运用到心理剧的技术，如替身、雕塑等，增加了心理剧的深度。”程忠智说。

据了解，自大赛创办以来，先后有超过200所中小学推荐作品参与，3000余人次现场观摩决赛。

“通过参与心理剧表演，既培养了我的自制力，又锻炼了我上台表演的能力，是一件两全其美的事。”心理剧《车闸引发的思考》中小胖的扮演者，首医大附小四年级学生郭梓伦说道。

不同于传统说教式，以舞台剧为载体传递心理知识的形式为不少学生喜闻乐见。程忠智认为：校园心理剧关注的都是孩子身边的故事，趣味性强，受到孩子的喜爱，学生们也在创编、排练、表演和观看的过程中，培养了积极的心理品质。

与此同时，老师也收获了成长。一方面，通过心理剧的创编，老师们得以倾听孩子们内心深处的声音，对孩子多一些接纳和理解，欣赏与支持；另一方面，老师们也锻炼了组织协调能力，提升了心理健康教育的专业素养。“以心理剧为支点，心理健康教育得以更好地落地。”程忠智说。

表演素材丰富教育资源

同时，校园心理剧的演出录像，以及教师所撰写的编、排、演心理剧的感悟与收获，都将成为学校的教学资源。程忠智说：“这些素材不仅可以作为中小学心理教师编排校园心理剧的指导材料，也对广大的教育工作者特别是班主任老师的教育实践有很好的参考价值。”在日常教学中，老师可以通过播放心理剧视频，引导学生参与讨论、进行角色扮演等，如剧中人物为什么会出现这种问题？你遇到这种情况会怎么做？这些都有助于让心理教育更加顺利地开展。程忠智举例，此前开展的职业生涯教育宣讲中，曾引入第五届校园心理剧大赛的素材，帮助学生更直观地认识职业生涯。

2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果发布，提出核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。丰台区教委很早就关注到，引导学生发展自制力、抗挫折能力，达成目标的持续行动力，以及坚韧乐观等积极的心理品质有助于促进学生全面发展。

本次大赛围绕着“健全人格，自主发展”的主题选材。程忠智表示，我们希望借此培养学生终身发展所需要的品格和关键能力，即乐观、坚韧、好奇心、热情、感恩、社交智力等。“未来，在内容上，我们会更加关注与学生密切相关的热点、难点，如网络游戏、异性交往、校园欺凌、二胎等；在形式上，增加观众的参与度，如加入观众投票环节等。”程忠智说。